En tant que professionnel(le)s, nous avons conscience de l'importance de poser un cadre et des limites à un jeune enfant. Cependant, nous nous confrontons aux difficultés que cela peut entraîner : crises et oppositions. Nous ne savons pas toujours ce qu'il est possible et juste d'exiger d'un enfant de moins de 3 ans.

L'autorité est avant tout une posture intérieure qui demande à être travaillée pour être utilisable dans les situations professionnelles. De plus, elle est indissociable d'une écoute empathique.

Nous verrons lors de cette formation : comment à partir de l'écoute de soi apprendre à exercer la fermeté vis-à-vis de soi-même afin qu'elle devienne naturelle avec l'enfant ?

Objectif général : 

• Permettre aux professionnel(le)s de la petite enfance de savoir utiliser les postures d'accueil et de fermeté.

Objectifs pédagogiques :

• Différencier les postures d'accueil et de fermeté.
• Se positionner au regard des nécessités collectives et des besoins individuels de l'enfant.
• S'initier à l'utilisation de l'écoute empathique.
• Utiliser l'accueil et la structure en même temps.

Contenu

• Mise en situation : Ecoute et fermeté vis-à-vis de soi-même.
• Réflexion partagée : Les conséquences sur moi et sur la posture éducative
• Mises en situation : L'enfant qui s'oppose.
• Le Cadre et la gestion des conflits/crises.
• Définition partagée : qu'est-ce que l'écoute empathique ? Posture, outils, etc.
• Apports théoriques : lien émotions/besoins/potentiel
• Exercices d'écoute empathique.

L'écoute empathique est un outil précieux. Comme une petite clef, l'écoute nous permet d'accéder au monde intérieur de l'autre, au cœur de la personne. 

Nous pensons que l'écoute est naturelle...mais non  ! Cela s'apprend et demande du temps. 

Dans l'accompagnement éducatif, l'écoute est un outil indispensable pour accompagner les émotions du jeune enfant. Elle lui permet de libérer ses tensions, de se sentir rejoint dans son vécu et de valoriser ses compétences. Et bien d'autres choses encore que nous découvrirons lors de cette formation. 

Objectif général : 

• Favoriser une communication bienveillante et épanouissante en structure petite enfance.

Objectifs  pédagogiques : 

• Identifier ses habitudes de communication et leurs conséquences sur la relation.
• Faire le lien entre les émotions et les besoins.
• S'initier à l'auto-empathie et à l'écoute empathique.

Contenu : 

• Exploration de nos habitudes de communication.
• Théorie autour du lien émotions/besoins/potentiels
• Exercice d'auto-empathie 
• Définitions partagées : l'écoute empathique : posture, bienfaits et freins.
• Exercice d'écoute empathique
• Jeux de rôle : accueil des émotions de l'enfant.

 Nous avons tous entendu parler des besoins fondamentaux et de la nécessité de les écouter et d'y répondre. Qu'en est-il réellement ? En quoi cela peut transformer la relation du professionnel avec l'enfant et même amener des émotions de plus en plus agréables pour tout le monde ?

En passant par l'expérience, les professionnel(le)s vont s'initier à décripter les besoins de l'enfant pour y répondre de façon adaptée et découvrir par là même tout un champ d'épanouissement individuel. 

Objectif général :

• Permettre aux professionnel(le)s de la petite enfance de comprendre l'importance de l'accompagnement des émotions et de la satisfaction des besoins fondamentaux.

Objectifs pédagogiques :

• Faire le lien entre les émotions et les besoins.
• Faire la différence entre les émotions et les interprétations.
• Identifier ses émotions et ses besoins et ceux de l'enfant.
• Nommer des stratégies pour répondre aux besoins.

Contenu :

• Apports théoriques lien émotions/ Besoins/ Potentiels
• Mise en situation d'auto-empathie. 
• Etude de cas professionnel : identifier les émotions et besoins de l'enfant, trouver des stratégies pour répondre aux besoins.
• Mise en situation : Trouver des stratégies pour répondre aux besoins de l'enfant tout en prenant en compte les nôtres (individuels, structurels,...).

 Le travail en équipe est une tâche difficile qui peut amener beaucoup de tension en structure petite enfance. Bien souvent, les professionnel(le)s n'ont pas été formé(e)s à la communication et aux relations interpersonnelles. 

Cette formation ouvre à ce champ de compétence indispensable au travail en équipe. Elle permet d'aller vers une communication bienveillante. 

Objectif général : 

• Permettre aux professionnel(le)s de prendre du recul et d'améliorer leur façon de communiquer dans une équipe de travail.

Objectifs pédagogiques : 

• Identifier nos habitudes de communication qui bloquent la relation avec l'autre.
• Identifier les situations professionnelles qui amènent des émotions désagréables.
• Savoir identifier ses émotions et ses besoins.
• Apprendre à communiquer ses besoins et faire une demande de façon positive.
• S'initier à l'écoute empathique.

Contenu : 

• Mise en situation : Nos habitudes de communication.
• Réflexion partagée : Les freins à la communication et ce qui l'encourage.
• Exercice pratique : les situations source d'émotions difficiles, mes besoins en souffrance.
• Apport théorique autour du lien émotion/besoin/potentiel.
• Mise en situation : appui sur la CNV pour s'exprimer et écoute empathique.

 La juste place du parent dans la structure d'accueil de l'enfant est une problématique difficile à traiter pour les professionnels de la petite enfance. Un équilibre entre trop d'implication (parents exigeant, intrusif, qui restent de longues minutes à parler avec le pro,...) et pas assez (parents fuyants, qui oublient de compléter le sac de change de l'enfant,...) : comment trouver un juste milieu ? Et comment agir en privilégiant, en priorité, le bien-être de l'enfant ?

Comment offrir un environnement suffisamment accueillant aux parents pour favoriser les échanges tout en posant un cadre permettant à chacun de réaliser sa mission éducative ?

Objectif général :

• Créer une relation favorable avec les familles afin de faciliter la mise en place d'une alliance éducative.

Objectifs Pédagogiques :

• Comprendre les concepts de co-éducation et d'alliance éducative.
• Identifier les freins à cette alliance.
• Connaître les types de pensées et leur influence sur la relation avec les parents.
• Mettre en place des attitudes et des stratégies favorisant l'alliance éducative.
• Savoir utiliser l'écoute et la structure en même temps lors des temps de transmission.

Contenu :

• Définitions communes: Co-éducation et alliance éducative, de quoi parle-t-on ?
• Mise en situation : Questionner son regard et les pensées parasites.
• Jeu de rôle pour s'intéresser au vécu du parent : émotions, besoins,..
• Apport théorique : les postures d'écoute et de cadre.
• Exercices d'écoute empathique tout en donnant un cadre.

 Nous parlons souvent des structures collectives comme des moyens pour socialiser les jeunes enfants. Mais qu'est-ce que cela veut dire exactement « être socialisé » pour un jeune enfant ? Cela est-il souhaitable pour son développement d'influencer cette socialisation ? Est-ce ainsi que nous participons à construire des être sociaux, adaptés à la société, et heureux ? 

Objectifs généraux :

• Permettre aux professionnel(le)s de sortir des idées préconçues sur la socialisation du jeune enfant.
• Favoriser un accompagnement aux plus près des besoins et potentiels de l'enfant soutenant ses capacités de socialisation à venir.

Objectifs pédagogiques :

• S'approprier le sens de la socialisation pour un jeune enfant.
• Identifier ses attentes individuelles et en voir l'origine.
• Prendre conscience du vécu d'un jeune enfant en immersion dans un groupe.
• Comprendre le développement des compétences chez un individu.
• Identifier les attitudes favorables ou défavorables au développement des compétences de l'enfant.

Contenu :

• Evocation partagée :« la socialisation du jeune enfant »
• Exploration de nos émotions et pensées lorsqu'un enfant ne va pas dans le sens de la « socialisation ».
• Apports théoriques : ce qui influence notre perception d'une situation.
• Mise en situation : analyse des vécus lors d'interaction avec un groupe.
• Apports complémentaires : la socialisation une compétence comme une autre.
• Mise en situation : analyse des vécus lorsqu'une action m'est imposée. 
• Stratégies possibles pour créer un environnement favorable au développement des compétences de l'enfant.
• Apport théorique : les attitudes fondamentales et postures de l'éducateur.